Escriu dos comportaments, actitud o idees que valores positivament i dos que valores negativament de la teva manera de fer en relació a:
1. Organitzar situacions d’aprenentatge:
- Positiu: a partir d’algun objecte que porten els infants a l’escola, d’algun descobriment que han fet al jardí o jugant dins l’aula en qualsevol espai, intent que es pugui treure algun coneixement a partir del diàleg i reflexió.
- Positiu: moltes activitats de joc que feim dins l’aula són més d’experimentació, durant aquests m’intent implicar amb els infants, perquè aconsegueixin generar coneixements a partir de l’experimentació i manipulació. Això ho hem pogut fer amb les safates d’experimentació, amb el joc lliure al jardí...
- Negatiu: desconeixement de si treballen a partir d’un currículum, quins objectius es marquen en cada curs.
- Negatiu: no sé molt be com treballar i generar coneixements a partir dels errors, encara me costa veure’ls i entendre’ls com una font d’aprenentatge més.
2. Gestionar la progressió dels aprenentatges:
- Positiu: Si que estableixo una relació amb les teories i corrents pedagògiques que he vist durant la carrera amb el que observ i faig a la pràctica mitjançant les activitats.
- Positiu: crec que indirectament o encara que no ho faci a propòsit avaluï als infants a l’hora de realitzar alguna activitat. Mitjançant l’observació estic pendent de com actuen, es desenvolupen davant diverses situacions. Tot això ho aconsegueixo gràcies a la fonamentació teòrica que he adquirit als tres anys passats.
- Negatiu: No conec molt be el nivell dels problemes que puc plantejar o poden sorgir als infants i que poden superar. Me falta conèixer més les característiques de cada etapa, per no avançar coneixements ni presentar-ne alguns que no siguin significatius.
- Negatiu: no estableixo controls periòdics de competències ni prendre decisions de progressió perquè encara no me sent preparada, no conec prou el funcionament del grup i ensenyança aquí, i sincerament pens que això ho fan les tutores, les quals gaudeixen de tota la informació.
3. Elaborar dispositius de diferenciació:
- Positiu: Intent treballar i donar més suport als infants que presenten dificultats, a fi que es trobin millor, puguin avançar i perquè tenc certa sensibilitat amb aquests infants i m’agrada molt poder estar amb ells.
- Positiu: Amb aquest grup que faig les pràctiques es treballa amb la màxima amplitud dels espais, a fi que tothom es trobi a gust, no estiguin apretats, per això entenc que es fan també els subgrups i es reparteixen per tots els espais de l’aula i passadís.
- Negatiu: me costa fer front a la heterogeneïtat del grup classe. L’altre dia ho vaig viure en la meva pròpia pell, quan havia d’estar pendent d’una fieta NEE i no podia atendre a la resta d’infants tal i com m’agrada.
- Negatiu: Me manca poder realitzar un treball cooperatiu entre els infants que presenten més dificultats i els que no. Pens que és molt complicat perquè ja presenten diferents necessitats, interessos. M’agradaria molt poder trobar un punt en el qual poguessin participar tots sempre.
4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges:
- Positiu: Amb les mestres que realitz les pràctiques m’han ajudat a fer que els infants valorin i s’avaluïn les seves pràctiques i comportaments. Ells mateixos veuen si estan fent les coses be o no, més a nivell actitudinal i després amb altres pràctiques com el joc sempre els valoren positivament per les seves fites, cadascun dins les seves possibilitats, però sempre amb reforços positius.
- Positiu: Aquest grup si que ofereix diferents possibilitats d’aprenentatge segons el que els interessa als infants. Perquè si un dia un infant porta un objecte de casa, s’intenta treure algun coneixement d’aquest. No hi ha res pautat ni marcat, sempre es decideixen les activitats al moment. Amb això no vull dir que no tenguin cap fonamentació ni sentit. Perquè justament això crec que és un dels vertaders valors positius d’aquesta metodologia.
- Negatiu: La pràctica del consell d’alumnes, no sé si la realitzen aquí, no he vist cap incís ni m’han fet cap comentari al respecte.
- Negatiu: no crec que a cada infant se li tengui un projecte individualitzat .Potser els que més específics veig són amb infants NEE, però tenc desconeixença perquè aquí si tracten als infants de manera individual.
5. Treballar en equip:
- Positiu: A nivell d’equip si feim plegades valoracions de situacions que s’han donat durant la jornada, fets puntuals... Jo de moment soc més oient però si puc aportar alguna dada rellevant ho faig.
- Positiu: quan es dona algun conflicte o situació per manca de personal sempre intent oferir-me i donar solucions a fi de col•laborar i poder ajudar amb el funcionament del centre.
- Negatiu: Des de la meva posició com a practicant i amb la metodologia i funcionament que empren aquí no he realitzat en cap moment propostes de grups de treball, direcció de reunions. Crec que no tenc dret a fer-ho.
- Negatiu: no puc entrar en la formació ni renovació de l’equip pedagògic, no és la meva funció aquí.
6. Participar en la gestió de l’escola:
- Positiu: col•labor amb els aspectes que puc, però en aquest cas no puc fer res. Tot serien aspectes negatius.
- Positiu: -
- Negatiu: no elabor ni form part de cap projecte institucional.
- Negatiu: No ajud a administrar els recursos del centre.
7. Informar i implicar als pares:
- Positiu: en aquest aspecte estic com a observadora de les accions que es duen a terme entre escola i famílies, no opin, sinó que intent entendre i extreure tot el que es fa. Per tant tot seran negatives.
- Positiu: La meva actitud és oberta i estic molt atenta de totes les situacions que es donen, a fi de participar i viure la seva manera de fer.
- Negatiu: no afavoreixo a la realització de reunions informatives ni col•laboratives.
- Negatiu: ni dirigeixo reunions.
8. Emprar les tecnologies de la informació:
- Positiu: Com alumna si empre les noves tecnologies per poder contactar amb els meus docents, amistats i familiars. Però dins l’aula no he vist fer ús de les TIC.
- Positiu: -
- Negatiu: no explot els potencials didàctics dels programes en relació als objectius dels dominis d’ensenyança.
- Negatiu: no utilitz instruments multimèdia en l’ensenyament.
9. Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió:
- Positiu: Intent prevenir i donar una reforç negatiu explicant als infants que no està be pegar als seus amics i que no és la solució ni manera correcta, potenciant el diàleg.
- Positiu: Crec que soc una persona que desenvolup el sentit de la responsabilitat. Ho faig de per sí en totes les coses del meu dia a dia, però ara amb els pràctiques i estant amb infants ho intent fer més i millor.
- Negatiu: és una feina pendent la lluita contra els prejudicis. Cada dia intent millorar i no fer-ne, encara que me resulta complicat.
- Negatiu: no he pogut participar en la creació de regles de la vida comú perquè ja estan establertes. M’he de limitar a conèixer-les i dur-les a terme.
10. Organitzar la pròpia formació continua:
- Positiu: mitjançant la confecció del diari, la comunicació amb les mestres sobre el pens i faig, comentaris amb les meves companyes d’Erasmus i amb la família, estic reflectint i explicant les meves pròpies pràctiques en moltes ocasions. Els meus pensaments sempre estan donant voltes al que visc dins l’escola.
- Positiu: Soc una persona que m’implic en totes les tasques de l’ensenyança i sistema educatiu.
- Negatiu: a nivell personal no estabelix un control de competències ni un programa personal de formació continua propis.
- Negatiu: no he negociat un projecte de formació comú amb els altres companys.
Competències: 1b, 1d, 2a, 2f, 3b, 3d, 4d,
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris 4d motxilla 1. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris 4d motxilla 1. Mostrar tots els missatges
diumenge, 4 de març del 2012
VALORACIÓ DE LES MEVES COMPETÈNCIES
Escriu dos comportaments, actitud o idees que valores positivament i dos que valores negativament de la teva manera de fer en relació a:
1. Organitzar situacions d’aprenentatge:
- Positiu: a partir d’algun objecte que porten els infants a l’escola, d’algun descobriment que han fet al jardí o jugant dins l’aula en qualsevol espai, intent que es pugui treure algun coneixement a partir del diàleg i reflexió.
- Positiu: moltes activitats de joc que feim dins l’aula són més d’experimentació, durant aquests m’intent implicar amb els infants, perquè aconsegueixin generar coneixements a partir de l’experimentació i manipulació. Això ho hem pogut fer amb les safates d’experimentació, amb el joc lliure al jardí...
- Negatiu: desconeixement de si treballen a partir d’un currículum, quins objectius es marquen en cada curs.
- Negatiu: no sé molt be com treballar i generar coneixements a partir dels errors, encara me costa veure’ls i entendre’ls com una font d’aprenentatge més.
2. Gestionar la progressió dels aprenentatges:
- Positiu: Si que estableixo una relació amb les teories i corrents pedagògiques que he vist durant la carrera amb el que observ i faig a la pràctica mitjançant les activitats.
- Positiu: crec que indirectament o encara que no ho faci a propòsit avaluï als infants a l’hora de realitzar alguna activitat. Mitjançant l’observació estic pendent de com actuen, es desenvolupen davant diverses situacions. Tot això ho aconsegueixo gràcies a la fonamentació teòrica que he adquirit als tres anys passats.
- Negatiu: No conec molt be el nivell dels problemes que puc plantejar o poden sorgir als infants i que poden superar. Me falta conèixer més les característiques de cada etapa, per no avançar coneixements ni presentar-ne alguns que no siguin significatius.
- Negatiu: no estableixo controls periòdics de competències ni prendre decisions de progressió perquè encara no me sent preparada, no conec prou el funcionament del grup i ensenyança aquí, i sincerament pens que això ho fan les tutores, les quals gaudeixen de tota la informació.
3. Elaborar dispositius de diferenciació:
- Positiu: Intent treballar i donar més suport als infants que presenten dificultats, a fi que es trobin millor, puguin avançar i perquè tenc certa sensibilitat amb aquests infants i m’agrada molt poder estar amb ells.
- Positiu: Amb aquest grup que faig les pràctiques es treballa amb la màxima amplitud dels espais, a fi que tothom es trobi a gust, no estiguin apretats, per això entenc que es fan també els subgrups i es reparteixen per tots els espais de l’aula i passadís.
- Negatiu: me costa fer front a la heterogeneïtat del grup classe. L’altre dia ho vaig viure en la meva pròpia pell, quan havia d’estar pendent d’una fieta NEE i no podia atendre a la resta d’infants tal i com m’agrada.
- Negatiu: Me manca poder realitzar un treball cooperatiu entre els infants que presenten més dificultats i els que no. Pens que és molt complicat perquè ja presenten diferents necessitats, interessos. M’agradaria molt poder trobar un punt en el qual poguessin participar tots sempre.
4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges:
- Positiu: Amb les mestres que realitz les pràctiques m’han ajudat a fer que els infants valorin i s’avaluïn les seves pràctiques i comportaments. Ells mateixos veuen si estan fent les coses be o no, més a nivell actitudinal i després amb altres pràctiques com el joc sempre els valoren positivament per les seves fites, cadascun dins les seves possibilitats, però sempre amb reforços positius.
- Positiu: Aquest grup si que ofereix diferents possibilitats d’aprenentatge segons el que els interessa als infants. Perquè si un dia un infant porta un objecte de casa, s’intenta treure algun coneixement d’aquest. No hi ha res pautat ni marcat, sempre es decideixen les activitats al moment. Amb això no vull dir que no tenguin cap fonamentació ni sentit. Perquè justament això crec que és un dels vertaders valors positius d’aquesta metodologia.
- Negatiu: La pràctica del consell d’alumnes, no sé si la realitzen aquí, no he vist cap incís ni m’han fet cap comentari al respecte.
- Negatiu: no crec que a cada infant se li tengui un projecte individualitzat .Potser els que més específics veig són amb infants NEE, però tenc desconeixença perquè aquí si tracten als infants de manera individual.
5. Treballar en equip:
- Positiu: A nivell d’equip si feim plegades valoracions de situacions que s’han donat durant la jornada, fets puntuals... Jo de moment soc més oient però si puc aportar alguna dada rellevant ho faig.
- Positiu: quan es dona algun conflicte o situació per manca de personal sempre intent oferir-me i donar solucions a fi de col•laborar i poder ajudar amb el funcionament del centre.
- Negatiu: Des de la meva posició com a practicant i amb la metodologia i funcionament que empren aquí no he realitzat en cap moment propostes de grups de treball, direcció de reunions. Crec que no tenc dret a fer-ho.
- Negatiu: no puc entrar en la formació ni renovació de l’equip pedagògic, no és la meva funció aquí.
6. Participar en la gestió de l’escola:
- Positiu: col•labor amb els aspectes que puc, però en aquest cas no puc fer res. Tot serien aspectes negatius.
- Positiu: -
- Negatiu: no elabor ni form part de cap projecte institucional.
- Negatiu: No ajud a administrar els recursos del centre.
7. Informar i implicar als pares:
- Positiu: en aquest aspecte estic com a observadora de les accions que es duen a terme entre escola i famílies, no opin, sinó que intent entendre i extreure tot el que es fa. Per tant tot seran negatives.
- Positiu: La meva actitud és oberta i estic molt atenta de totes les situacions que es donen, a fi de participar i viure la seva manera de fer.
- Negatiu: no afavoreixo a la realització de reunions informatives ni col•laboratives.
- Negatiu: ni dirigeixo reunions.
8. Emprar les tecnologies de la informació:
- Positiu: Com alumna si empre les noves tecnologies per poder contactar amb els meus docents, amistats i familiars. Però dins l’aula no he vist fer ús de les TIC.
- Positiu: -
- Negatiu: no explot els potencials didàctics dels programes en relació als objectius dels dominis d’ensenyança.
- Negatiu: no utilitz instruments multimèdia en l’ensenyament.
9. Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió:
- Positiu: Intent prevenir i donar una reforç negatiu explicant als infants que no està be pegar als seus amics i que no és la solució ni manera correcta, potenciant el diàleg.
- Positiu: Crec que soc una persona que desenvolup el sentit de la responsabilitat. Ho faig de per sí en totes les coses del meu dia a dia, però ara amb els pràctiques i estant amb infants ho intent fer més i millor.
- Negatiu: és una feina pendent la lluita contra els prejudicis. Cada dia intent millorar i no fer-ne, encara que me resulta complicat.
- Negatiu: no he pogut participar en la creació de regles de la vida comú perquè ja estan establertes. M’he de limitar a conèixer-les i dur-les a terme.
10. Organitzar la pròpia formació continua:
- Positiu: mitjançant la confecció del diari, la comunicació amb les mestres sobre el pens i faig, comentaris amb les meves companyes d’Erasmus i amb la família, estic reflectint i explicant les meves pròpies pràctiques en moltes ocasions. Els meus pensaments sempre estan donant voltes al que visc dins l’escola.
- Positiu: Soc una persona que m’implic en totes les tasques de l’ensenyança i sistema educatiu.
- Negatiu: a nivell personal no estabelix un control de competències ni un programa personal de formació continua propis.
- Negatiu: no he negociat un projecte de formació comú amb els altres companys.
1. Organitzar situacions d’aprenentatge:
- Positiu: a partir d’algun objecte que porten els infants a l’escola, d’algun descobriment que han fet al jardí o jugant dins l’aula en qualsevol espai, intent que es pugui treure algun coneixement a partir del diàleg i reflexió.
- Positiu: moltes activitats de joc que feim dins l’aula són més d’experimentació, durant aquests m’intent implicar amb els infants, perquè aconsegueixin generar coneixements a partir de l’experimentació i manipulació. Això ho hem pogut fer amb les safates d’experimentació, amb el joc lliure al jardí...
- Negatiu: desconeixement de si treballen a partir d’un currículum, quins objectius es marquen en cada curs.
- Negatiu: no sé molt be com treballar i generar coneixements a partir dels errors, encara me costa veure’ls i entendre’ls com una font d’aprenentatge més.
2. Gestionar la progressió dels aprenentatges:
- Positiu: Si que estableixo una relació amb les teories i corrents pedagògiques que he vist durant la carrera amb el que observ i faig a la pràctica mitjançant les activitats.
- Positiu: crec que indirectament o encara que no ho faci a propòsit avaluï als infants a l’hora de realitzar alguna activitat. Mitjançant l’observació estic pendent de com actuen, es desenvolupen davant diverses situacions. Tot això ho aconsegueixo gràcies a la fonamentació teòrica que he adquirit als tres anys passats.
- Negatiu: No conec molt be el nivell dels problemes que puc plantejar o poden sorgir als infants i que poden superar. Me falta conèixer més les característiques de cada etapa, per no avançar coneixements ni presentar-ne alguns que no siguin significatius.
- Negatiu: no estableixo controls periòdics de competències ni prendre decisions de progressió perquè encara no me sent preparada, no conec prou el funcionament del grup i ensenyança aquí, i sincerament pens que això ho fan les tutores, les quals gaudeixen de tota la informació.
3. Elaborar dispositius de diferenciació:
- Positiu: Intent treballar i donar més suport als infants que presenten dificultats, a fi que es trobin millor, puguin avançar i perquè tenc certa sensibilitat amb aquests infants i m’agrada molt poder estar amb ells.
- Positiu: Amb aquest grup que faig les pràctiques es treballa amb la màxima amplitud dels espais, a fi que tothom es trobi a gust, no estiguin apretats, per això entenc que es fan també els subgrups i es reparteixen per tots els espais de l’aula i passadís.
- Negatiu: me costa fer front a la heterogeneïtat del grup classe. L’altre dia ho vaig viure en la meva pròpia pell, quan havia d’estar pendent d’una fieta NEE i no podia atendre a la resta d’infants tal i com m’agrada.
- Negatiu: Me manca poder realitzar un treball cooperatiu entre els infants que presenten més dificultats i els que no. Pens que és molt complicat perquè ja presenten diferents necessitats, interessos. M’agradaria molt poder trobar un punt en el qual poguessin participar tots sempre.
4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges:
- Positiu: Amb les mestres que realitz les pràctiques m’han ajudat a fer que els infants valorin i s’avaluïn les seves pràctiques i comportaments. Ells mateixos veuen si estan fent les coses be o no, més a nivell actitudinal i després amb altres pràctiques com el joc sempre els valoren positivament per les seves fites, cadascun dins les seves possibilitats, però sempre amb reforços positius.
- Positiu: Aquest grup si que ofereix diferents possibilitats d’aprenentatge segons el que els interessa als infants. Perquè si un dia un infant porta un objecte de casa, s’intenta treure algun coneixement d’aquest. No hi ha res pautat ni marcat, sempre es decideixen les activitats al moment. Amb això no vull dir que no tenguin cap fonamentació ni sentit. Perquè justament això crec que és un dels vertaders valors positius d’aquesta metodologia.
- Negatiu: La pràctica del consell d’alumnes, no sé si la realitzen aquí, no he vist cap incís ni m’han fet cap comentari al respecte.
- Negatiu: no crec que a cada infant se li tengui un projecte individualitzat .Potser els que més específics veig són amb infants NEE, però tenc desconeixença perquè aquí si tracten als infants de manera individual.
5. Treballar en equip:
- Positiu: A nivell d’equip si feim plegades valoracions de situacions que s’han donat durant la jornada, fets puntuals... Jo de moment soc més oient però si puc aportar alguna dada rellevant ho faig.
- Positiu: quan es dona algun conflicte o situació per manca de personal sempre intent oferir-me i donar solucions a fi de col•laborar i poder ajudar amb el funcionament del centre.
- Negatiu: Des de la meva posició com a practicant i amb la metodologia i funcionament que empren aquí no he realitzat en cap moment propostes de grups de treball, direcció de reunions. Crec que no tenc dret a fer-ho.
- Negatiu: no puc entrar en la formació ni renovació de l’equip pedagògic, no és la meva funció aquí.
6. Participar en la gestió de l’escola:
- Positiu: col•labor amb els aspectes que puc, però en aquest cas no puc fer res. Tot serien aspectes negatius.
- Positiu: -
- Negatiu: no elabor ni form part de cap projecte institucional.
- Negatiu: No ajud a administrar els recursos del centre.
7. Informar i implicar als pares:
- Positiu: en aquest aspecte estic com a observadora de les accions que es duen a terme entre escola i famílies, no opin, sinó que intent entendre i extreure tot el que es fa. Per tant tot seran negatives.
- Positiu: La meva actitud és oberta i estic molt atenta de totes les situacions que es donen, a fi de participar i viure la seva manera de fer.
- Negatiu: no afavoreixo a la realització de reunions informatives ni col•laboratives.
- Negatiu: ni dirigeixo reunions.
8. Emprar les tecnologies de la informació:
- Positiu: Com alumna si empre les noves tecnologies per poder contactar amb els meus docents, amistats i familiars. Però dins l’aula no he vist fer ús de les TIC.
- Positiu: -
- Negatiu: no explot els potencials didàctics dels programes en relació als objectius dels dominis d’ensenyança.
- Negatiu: no utilitz instruments multimèdia en l’ensenyament.
9. Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió:
- Positiu: Intent prevenir i donar una reforç negatiu explicant als infants que no està be pegar als seus amics i que no és la solució ni manera correcta, potenciant el diàleg.
- Positiu: Crec que soc una persona que desenvolup el sentit de la responsabilitat. Ho faig de per sí en totes les coses del meu dia a dia, però ara amb els pràctiques i estant amb infants ho intent fer més i millor.
- Negatiu: és una feina pendent la lluita contra els prejudicis. Cada dia intent millorar i no fer-ne, encara que me resulta complicat.
- Negatiu: no he pogut participar en la creació de regles de la vida comú perquè ja estan establertes. M’he de limitar a conèixer-les i dur-les a terme.
10. Organitzar la pròpia formació continua:
- Positiu: mitjançant la confecció del diari, la comunicació amb les mestres sobre el pens i faig, comentaris amb les meves companyes d’Erasmus i amb la família, estic reflectint i explicant les meves pròpies pràctiques en moltes ocasions. Els meus pensaments sempre estan donant voltes al que visc dins l’escola.
- Positiu: Soc una persona que m’implic en totes les tasques de l’ensenyança i sistema educatiu.
- Negatiu: a nivell personal no estabelix un control de competències ni un programa personal de formació continua propis.
- Negatiu: no he negociat un projecte de formació comú amb els altres companys.
Quin tipus de mestra vull ser?
ABANS D’ANAR AL CENTRE
Trets que identifiquen una mestra ideal per a tu:
- Una persona que RESPECTA als infants i seves famílies.
- Una persona que ESTIMA als infants.
- Una persona que VALORA als infants i seves famílies.
- Una persona que se sent MOTIVA pel seu treball.
- Una persona AMB VOCACIÓ cap a la seva professió.
- Una persona que entén als infants com a ÉSSERS CAPAÇOS.
- Una persona amb ganes de millorar cada dia, que no s’atura mai de formar-se i sempre té motivacions per caminar cap endavant.
- Una persona amb capacitat de REFLEXIÓ, admetre errors i èxits.
És diferent el perfil d’una mestra de l’etapa 0-3 que d’una de l’etapa 3-6? En què és diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada una d’elles, en cas que sigui diferent.
Pens que no hauria de ser diferent però que si ho és en la realitat de les escoles del nostre país. El perfil del mestre hauria de ser bàsic i el mateix en tots els nivells de l’educació, des de’ l meu punt de vista TOTS haurien de complir els trets anteriorment esmentats.
És diferent en primer lloc perquè el primer cicle 0-3 no és necessari ser mestre, sinó que és suficient ser educador (FP). Consider que això ja és un fet diferenciador i contradictori. Si realment creiem amb l’educació hauríem de tenir una formació completa en els dos cicles, perquè l’inici, la base ha de ser de qualitat.
El primer cicle encara té un caràcter més assistencial, que poc a poc crec que va canviant, però que encara queda un llarg camí per recórrer. Només el fet que encara es parlin de “guarderies” i no escoletes és un exemple d’aquest aspecte. Pel fet que no “aparquem” als infants, sinó que els eduquem i creiem en ells. També es diferencia per les ratis d’infants per educadora, tot i que són igualment elevades en ambdós casos. En canvi en el segon cicle es centra molt més amb el currículum i assolir els seus objectius. S’oblida i deixa de banda aquests moments educatius com són el descans, neteja i alimentació.
Aspectes que tenen en comú, que no sigui obligatòria la seva matriculació amb els infants, que molta gent és pensa que no té cap tipus d’importància ni es fa res més que “pintar i jugar”(desvalorització). Que gran part de la societat no crec que els infants siguin éssers capaços i això fa que no hi hagi una implicació ni creences com toquen, es a dir no van tots a la una, en una mateixa direcció. Que entén el menjar, neteja i descans com a moments assistencials i no moments de gran rellevància educativa.
DESPRÉS DELS PRIMERS DIES AL CENTRE, REFLEXIONA:
1. Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre el perfil de mestre ideal que vares definir.
Dins el grup d’infants que me trob ara mateix hi ha 3 mestres tutores i una més 1 que ve per ajudar a un infant NEE.
De les tutores realment puc dir que són diferents dins una mateixa línia. A continuació faré una descripció de cadascuna per explicar millor com són.
Na Ilaria la meva tutora és una persona molt tranquil•la, amb paciència, serena, callada, poc expressiva, molt observadora, que escolta molt als infants, els deixa fer fins un cert punt, motiva i deixa que els infants participin, siguin més actius i autònoms. Entén l’educació com un aspecte de qualitat. Sempre intenta fer subgrups amb les altres tutores a fi de poder atendre als infants de manera més individualitzada. Sempre que feim alguna activitat es posa a jugar amb els infants com una més, ajuda als que els costa fer-ho sols, els proposa activitats a fer... Potser crec que li manca ser un poc més amorosa amb els infants.
Na Ciara es sembla bastant a na Ilaria, potser no és tan tranquil•la, és més xerradora, molt riallera i molt afectuosa amb els infants, sempre els nombra amb diminutius afectuosos i carinyosos, i els abraça i els beso molt. Però també treu el caràcter si es dóna alguna situació que ho necessiti.
Na Francesca potser al ser la més jove, i per la seva manera de ser me despista i me costa conèixer-la més. Crec que no té tanta paciència als infants, les estones que estic amb ella, els infants no posen taula autònomament, potser no és tan afectuosa amb ells, amb el fet de tocar-los. Però als infants els hi cau be i estan a gust amb ella, sempre li demanin que canti cançons amb ells. Crec que és una persona bastant tancada en un principi que li costa exterioritzar els seus sentiments, poc xerradora, sobretot al principi de conèixer-la, però això no deixa que l’importin molt els infants.
Pues crec que el perfil que jo tenc personalment del mestre ideal és podria ajustar a la mescla de les diferents companyes que tenc. En primer lloc crec que ha de ser una persona madura, serena, amb les coses clares, amb molta paciència i autocontrol això ho agafaria de na Ilaria sobretot. Després m’encanta la manera de ser extravertida, amorosa, carinyosa amb els infants, sociable, riallera que té na Ciara. Per acabar la joventut, el no tenir vergonya de cantar i consolar un infant i les ganes d’aprendre i ser millor mestra com na Francesca. Aquest darrer aspecte mai poc mancar a una mestra, perquè sempre pot millorar i superar-se.
2. Quin tipus de mestre vols ser?
M’encantaria ser una mestra molt segura amb si mateixa i amb el que fa, amb unes argumentacions i idees clares amb les quals me fonament i actuï. Respectar als infants i saber escoltar-los, igual que a les seves famílies. Deixar assessorar-me i enriquir amb i de les altres persones com companys, famílies, infants, poble. Tenir recursos suficients per poder superar qualsevol impediment, obstacle o conflicte que se me presenti. Ser una persona creativa, amb molta cura de com fer les coses, tenir bones idees, saber-les portar a la pràctica.
Una mestra que cada dia sommi amb la seva feina, que tengui moltes ganes d’anar a l’escola, de xalar, de ser molt feinera, que es senti motivada i tengui il•lusió amb el que fa. Una mestra molt afectuosa i amorosa amb els infants, que pugui ajudar i créixer junt amb els infants.
3. Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestra? Com?
Quan vaig començar tenia una idea diferent del que significava ser mestra. Per sort, m’he adonat que hi ha un transfons molt polit i necessari per a ser una bona mestra. Que el meu concepte s’ha ampliat molt més en quan aquesta professió. Com per exemple, la importància dels vincles afectius segurs de les persones i el seu desenvolupament, els sentiments, ser autònom.... han canviat tantes coses. Abans pensava que a l’escola es preparaven més tallers i fitxes, però he canviat totalment per sort, pel fet que no fa falta fer res específic per treballar currículum, però el que és més important és que volem mostrar als infants a ser persones autònomes, independents, amb un valors positius i rics i veure’l com un ciutadà més i capaç i no com un ésser inferior ni dèbil.
Tots aquests canvis s’han donat gràcies a la realització de diferents assignatures i sobretot alguns mestres que creuen amb l’educació i amb els infants realment tal qual he descrit abans i com ho visc ara a Pistoia.
Trets que identifiquen una mestra ideal per a tu:
- Una persona que RESPECTA als infants i seves famílies.
- Una persona que ESTIMA als infants.
- Una persona que VALORA als infants i seves famílies.
- Una persona que se sent MOTIVA pel seu treball.
- Una persona AMB VOCACIÓ cap a la seva professió.
- Una persona que entén als infants com a ÉSSERS CAPAÇOS.
- Una persona amb ganes de millorar cada dia, que no s’atura mai de formar-se i sempre té motivacions per caminar cap endavant.
- Una persona amb capacitat de REFLEXIÓ, admetre errors i èxits.
És diferent el perfil d’una mestra de l’etapa 0-3 que d’una de l’etapa 3-6? En què és diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada una d’elles, en cas que sigui diferent.
Pens que no hauria de ser diferent però que si ho és en la realitat de les escoles del nostre país. El perfil del mestre hauria de ser bàsic i el mateix en tots els nivells de l’educació, des de’ l meu punt de vista TOTS haurien de complir els trets anteriorment esmentats.
És diferent en primer lloc perquè el primer cicle 0-3 no és necessari ser mestre, sinó que és suficient ser educador (FP). Consider que això ja és un fet diferenciador i contradictori. Si realment creiem amb l’educació hauríem de tenir una formació completa en els dos cicles, perquè l’inici, la base ha de ser de qualitat.
El primer cicle encara té un caràcter més assistencial, que poc a poc crec que va canviant, però que encara queda un llarg camí per recórrer. Només el fet que encara es parlin de “guarderies” i no escoletes és un exemple d’aquest aspecte. Pel fet que no “aparquem” als infants, sinó que els eduquem i creiem en ells. També es diferencia per les ratis d’infants per educadora, tot i que són igualment elevades en ambdós casos. En canvi en el segon cicle es centra molt més amb el currículum i assolir els seus objectius. S’oblida i deixa de banda aquests moments educatius com són el descans, neteja i alimentació.
Aspectes que tenen en comú, que no sigui obligatòria la seva matriculació amb els infants, que molta gent és pensa que no té cap tipus d’importància ni es fa res més que “pintar i jugar”(desvalorització). Que gran part de la societat no crec que els infants siguin éssers capaços i això fa que no hi hagi una implicació ni creences com toquen, es a dir no van tots a la una, en una mateixa direcció. Que entén el menjar, neteja i descans com a moments assistencials i no moments de gran rellevància educativa.
DESPRÉS DELS PRIMERS DIES AL CENTRE, REFLEXIONA:
1. Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre el perfil de mestre ideal que vares definir.
Dins el grup d’infants que me trob ara mateix hi ha 3 mestres tutores i una més 1 que ve per ajudar a un infant NEE.
De les tutores realment puc dir que són diferents dins una mateixa línia. A continuació faré una descripció de cadascuna per explicar millor com són.
Na Ilaria la meva tutora és una persona molt tranquil•la, amb paciència, serena, callada, poc expressiva, molt observadora, que escolta molt als infants, els deixa fer fins un cert punt, motiva i deixa que els infants participin, siguin més actius i autònoms. Entén l’educació com un aspecte de qualitat. Sempre intenta fer subgrups amb les altres tutores a fi de poder atendre als infants de manera més individualitzada. Sempre que feim alguna activitat es posa a jugar amb els infants com una més, ajuda als que els costa fer-ho sols, els proposa activitats a fer... Potser crec que li manca ser un poc més amorosa amb els infants.
Na Ciara es sembla bastant a na Ilaria, potser no és tan tranquil•la, és més xerradora, molt riallera i molt afectuosa amb els infants, sempre els nombra amb diminutius afectuosos i carinyosos, i els abraça i els beso molt. Però també treu el caràcter si es dóna alguna situació que ho necessiti.
Na Francesca potser al ser la més jove, i per la seva manera de ser me despista i me costa conèixer-la més. Crec que no té tanta paciència als infants, les estones que estic amb ella, els infants no posen taula autònomament, potser no és tan afectuosa amb ells, amb el fet de tocar-los. Però als infants els hi cau be i estan a gust amb ella, sempre li demanin que canti cançons amb ells. Crec que és una persona bastant tancada en un principi que li costa exterioritzar els seus sentiments, poc xerradora, sobretot al principi de conèixer-la, però això no deixa que l’importin molt els infants.
Pues crec que el perfil que jo tenc personalment del mestre ideal és podria ajustar a la mescla de les diferents companyes que tenc. En primer lloc crec que ha de ser una persona madura, serena, amb les coses clares, amb molta paciència i autocontrol això ho agafaria de na Ilaria sobretot. Després m’encanta la manera de ser extravertida, amorosa, carinyosa amb els infants, sociable, riallera que té na Ciara. Per acabar la joventut, el no tenir vergonya de cantar i consolar un infant i les ganes d’aprendre i ser millor mestra com na Francesca. Aquest darrer aspecte mai poc mancar a una mestra, perquè sempre pot millorar i superar-se.
2. Quin tipus de mestre vols ser?
M’encantaria ser una mestra molt segura amb si mateixa i amb el que fa, amb unes argumentacions i idees clares amb les quals me fonament i actuï. Respectar als infants i saber escoltar-los, igual que a les seves famílies. Deixar assessorar-me i enriquir amb i de les altres persones com companys, famílies, infants, poble. Tenir recursos suficients per poder superar qualsevol impediment, obstacle o conflicte que se me presenti. Ser una persona creativa, amb molta cura de com fer les coses, tenir bones idees, saber-les portar a la pràctica.
Una mestra que cada dia sommi amb la seva feina, que tengui moltes ganes d’anar a l’escola, de xalar, de ser molt feinera, que es senti motivada i tengui il•lusió amb el que fa. Una mestra molt afectuosa i amorosa amb els infants, que pugui ajudar i créixer junt amb els infants.
3. Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestra? Com?
Quan vaig començar tenia una idea diferent del que significava ser mestra. Per sort, m’he adonat que hi ha un transfons molt polit i necessari per a ser una bona mestra. Que el meu concepte s’ha ampliat molt més en quan aquesta professió. Com per exemple, la importància dels vincles afectius segurs de les persones i el seu desenvolupament, els sentiments, ser autònom.... han canviat tantes coses. Abans pensava que a l’escola es preparaven més tallers i fitxes, però he canviat totalment per sort, pel fet que no fa falta fer res específic per treballar currículum, però el que és més important és que volem mostrar als infants a ser persones autònomes, independents, amb un valors positius i rics i veure’l com un ciutadà més i capaç i no com un ésser inferior ni dèbil.
Tots aquests canvis s’han donat gràcies a la realització de diferents assignatures i sobretot alguns mestres que creuen amb l’educació i amb els infants realment tal qual he descrit abans i com ho visc ara a Pistoia.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)